あたまを使う/社会 2026.1.21

あの『歴史まんが』監修者に学ぶ、歴史の”正しい”学び方。子どもの視野を広げる歴史学習3つのコツ

「歴史が苦手だった」「年号の暗記ばかりで挫折した」——そんな経験をもつ親御さんは少なくないはず。でも、いま世界で起きている紛争やAIの急速な発展、SNSでの情報の偏り……こうした複雑な社会情勢を子どもたちが理解するには、歴史の学びが欠かせません。

「でも、自分が苦手だったのに、子どもにどう教えたらいいの?」

そんな悩みに答えてくれるのが、『角川まんが学習シリーズ世界の歴史』の監修者で東京大学名誉教授の羽田正先生。羽田先生が提案するのは、暗記中心ではない、いまを生きる力につながる歴史学習です。

今回は、羽田正先生のインタビューをもとに、家庭でできる5つの学習のコツを紹介します。

歴史学習術1.「現代から逆算して学ぶ」

→いまとのつながりが理解しやすく

歴史の教科書は古代から始まりますが、羽田先生がすすめるのは真逆のアプローチ。いまという時代から過去へと遡っていく学び方です。

たとえば、ウクライナ情勢や中東の紛争。いまニュースで見る出来事の多くは、近現代史のなかにその要因があります。AIの急速な発展も、1990年代後半からのIT革命、インターネットやスマホの普及があってこそです。

子どもたちはデジタルネイティブ世代。生まれたときからスマホがあるのが当たり前です。その「当たり前」がどうやって生まれたのかを知ることが、現代を深く理解する第一歩になります。

【学習術1】家でできる「逆算学習」

🏠 家でできる関わり方のヒント

ニュースから歴史へつなげる：「なんでこの国とこの国が対立してるの?」と子どもが聞いたら、「昔こんなことがあってね」と近現代史を一緒に調べる
身近な技術の歴史を辿る：スマホ、インターネット、ゲーム機——子どもが日常的に使うものの歴史を一緒に調べてみる
歴史漫画は最新巻から：シリーズものの歴史漫画があるなら、新しい時代から読み始めてもOK。「続きが気になる!」と思ったら過去へ遡ればいい

世界史漫画

歴史学習術2.「同時代の世界を比べる」

→世界全体を俯瞰する力が育つ

歴史を学ぶとき、つい一つの国や地域の出来事だけを追ってしまいがち。でも、羽田先生が重視するのは「横のつながり」——同じ時代に、世界の別々の場所でどんな出来事が起きていたかという視点です。

たとえば、徳川幕府が成立した1603年頃。日本では江戸時代が始まったばかりですが、同じ時期にアメリカ大陸ではバージニア植民地が設立され、フランスではルイ14世が生まれる少し前でした。石器時代、日本とアメリカと中国で起きていたことに、どれだけつながりがあったでしょうか? 　でもいまは違います。

日本で起きていることには、世界中の国や地域の動きが大きく影響しています。古い時代と現代を比較し、横のつながりがどう変化してきたかを考えることが、いまの世界を深く理解する鍵になるのです。

【学習術2】家でできる「同時代比較」

🏠 家でできる関わり方のヒント

「その頃、〇〇では?」と問いかける：「日本が江戸時代のとき、ヨーロッパでは何があったんだろう?」と一緒に調べてみる
世界地図を壁に貼る：歴史の話をするとき、地図で場所を確認する習慣をつける
年表は横軸で見る：縦に年代が並ぶ年表だけでなく、横に地域が並ぶ年表(同時代比較表)を使ってみる

パノラマ年表を開いている写真

歴史学習術3.「一方的な見方をしない」

→偏った情報は偏った思考を生む

SNS、YouTube、ニュースアプリ——いまの子どもたちは大量の情報に囲まれています。でも、アルゴリズムによって「自分が興味をもちそうな情報」ばかりが表示されるため、偏った情報ばかりをインプットしてしまうリスクが高いのです。

羽田先生が歴史まんがの監修で何度も伝えたのは、「一方だけを悪者にしないように」ということ。過去の対立や戦争には、必ずそれぞれの立場から見た理由や背景があります。たとえば、ある国とある国の戦争を学ぶとき。「A国が悪い」「B国が正しい」と一面的に教えるのではなく、「A国にはこんな事情があった」「B国にはこんな背景があった」と多角的にとらえることが大切です。

いまの子どもたちは、将来的に世界中の人たちと協働することを求められます。一面的で偏った思考しかもっていなければ、大きなマイナスになってしまうのです。